Kompetenciafejlesztő feladatsorok

Ismeretszerzés, tanulás

Cél: a szövegértési kompetencia fejlesztése

1.      Csillagozd meg a számodra ismeretlen szavakat a szövegben, majd az Értelmező Kéziszótár segítségével keresd meg a jelentésüket és írd le a füzetedbe!

Természetesen az adott órára vinnék magammal Értelmező Kéziszótárakat.

2.      Keresd meg a szövegben és húzd alá a válaszokat!

Egyszerű információ visszakeresés, visszakeresi a szövegben a vonatkozó részeket.

-          Hol vállalhattak munkát a nők? (Irodákban, kiskereskedelemben, telefonközpontokban)

-          Hol alakult ki a szüfrazsettmozgalom? (Nagy-Britanniában)

-          Ki volt a mozgalom vezető egyénisége? (Emmeline Pankhurst)

3.      Készíts rövid vázlatot a szöveghez!

Megtalálja a kulcsszavakat, a fontos információkat a szövegben és azokat valamilyen logika mentén felépíti.

4.      Alkossatok párokat és gyűjtsetek érveket (legalább hármat-hármat) a feminista mozgalom mellett és ellen!

 Következtetéseket vonnak le az olvasott szövegből, illetve belehelyezkednek az adott korszakba és akár össze is tudják hasonlítani a mai korral.

Milyen célokért küzdött a feminista mozgalom?

„A 19. század utolsó harmadában fokozatosan bővült a nők számára a munkalehetőségek köre (irodákban, kiskereskedelemben, telefonközpontokban). Felgyorsult a hagyományos társadalmakra jellemző alárendelt női szerepkörök átalakulása. A polgári államokban a nőknek lehetőségük nyílt a középiskolai, majd a századfordulótól a felsőfokú oktatásban való részvételre. Nagy-Britanniában a kialakuló szüfrazsettmozgalom (1903) harcias tevékenységet fejtett ki a női emancipációért (egyenjogúsítás). A létrejövő feminista szervezetek a férfiakkal egyenlő munkabér kivívását és a nők közéleti szerepvállalását sürgették. A nőmozgalom aktivistái tüntetésekkel, politikai rendezvények megzavarásával hívták fel magukra a figyelmet, de néhányan a robbantásoktól és a gyújtogatásoktól sem riadtak vissza. A brit társadalom többsége még a hagyományos értékrendet jelentő viktoriánus kor szellemiségét vallotta, ezért kezdetben értetlenséggel nézte a feministák akcióit. A jól szervezett szüfrazsettmozgalmat, amelynek irányítója Emmeline Pankhurst volt, a letartóztatások és a bebörtönzések sem törték meg. Az erőszakhullám az első világháború előtti években volt a legerőteljesebb, de a parlament elutasította a női választójog bevezetését. Az első világháború alatt (1914–18) a feminista mozgalom leállította tevékenységét, majd a háború után egy választójogi reform végül teljesen demokratizálta Anglia közéletét. (1918-ban a 30 év feletti nők a helyhatósági választásokon szavazati jogot kaptak, míg 1928-tól a 21 év feletti nőkre is kiterjedő általános választójogot vezettek be.)”[1]

---

[1] Kísérleti Tankönyv 11.

Tájékozódás térben és időben

Cél: Térképolvasás fejlesztése

1.      Olvasd le a legalapvetőbb információkat a térképről!

A cél, hogy a cím segítségével felismerje, hogy a muhi csatát ábrázolja a térkép. Le tudja olvasni a városok, folyók neveit, amelyek a térképen szerepelnek.

2.      Figyeld meg a térképen feltüntetett információkat!

Megtalálja a jelmagyarázatot és azt értelmezze is a térkép alapján.

3.      Kövesd nyomon a térképen szereplő nyilakat!

Meg tudja nevezni, hogy a magyarok és a tatárok harcoltak egymás ellen, illetve melyik csapatok merre mentek és hol voltak a táboraik, stb.

4.      A térkép alapján foglald össze, hogy zajlott a muhi csata!

Tudja összegezni, hogy melyik csapatoknak kik voltak a vezetői, kik indítottak támadást, kiknek kellett visszavonulni, stb.

Muhi csata (1241)

Kritikai gondolkodás

Cél: a diákok kritikai gondolkodásának fejlesztése a történelem világában, illetve a különböző források értelmezése és kritikája.

(A diákok tanulták már a második világháborút.)

1.     Nézzétek meg a következő képeket! Párban beszéljétek meg milyennek ábrázolják a képek Hitlert és a náci Németországot?

Felismerik, hogy ezek a propaganda eszközei. Illetve megfogalmazódik bennük, hogy semmilyen történelmi eseményt nem vizsgálhatunk és értelmezhetünk csak egy forrás alapján, és a forrás megbízhatóságát is figyelembe kell vennie az embernek.

 [1]

2.     Olvassátok el az alábbi szöveget! Készítsetek plakátot Hitlerről az olvasott szöveg és az első feladat képei alapján!

Különböző forrásokat hasonlítanak össze és le tudják vonni azt a következtetést, hogy különböző nézőpontok összesítésével juthatunk közelebb a valós történelmi eseményhez.

Adolf Hitler 1889–1945

„Osztrák származású német diktátor (Führer), birodalmi kancellár. Az első világháborúban a bajor hadsereg tizedese, egy gáztámadáskor megsebesül. 1921-től a Nemzetiszocialista Német Munkáspárt (náci párt, NSDAP) vezetője. Ekkor már eszelősen gyűlölte a zsidókat és a marxistákat. 1923-ban sikertelen puccskísérletet hajtott végre Münchenben (sörpuccs). Ötévi várfogságra ítélték, de 9 hónap múlva már szabadult. Közben megírta hírhedt könyvét, a Mein Kampf-ot, amelyben már megtalálhatók későbbi agresszív politikájának alapjai. 1933-tól birodalmi kancellár, rövidesen önkényuralmat vezet be. Diktatúrája ártatlan emberek millióinak halálához vezetett. Hivatalos politikává tette a zsidóság kiirtását. Könyörtelenül üldözte politikai ellenfeleit is, nemcsak a kommunistákkal, de a polgári ellenzékkel, sőt saját pártján belüli ellenlábasaival is leszámolt. 1934-től államfő, felveszi a Führer címet. 1935-től a német véderő főparancsnoka. Intenzív fegyverkezésbe kezd. 1938-ban Ausztriát, 1939-ben Csehszlovákia egy részét kebelezi be, de a fegyver nélküli hódításokat 1939-től háború követi. Hogy bebiztosítsa magát, még legnagyobb ideológiai ellenfelével, Sztálinnal is hajlandó volt paktumot kötni. Lengyelország megtámadása után Anglia és Franciaország is hadat üzent a németeknek. 1940-ben Hitler megindította szintén gyorsan véget ért nyugat-európai hadjáratát. Franciaország kapitulációját követően remélte, hogy békét köthet Angliával, de Churchill következetesen folytatta ellene a harcot. 1941 nyarán döntő lépésre szánta el magát: megtámadta a Szovjetuniót. A kezdeti sikerek után nyilvánvalóvá vált, hogy Németország erejét meghaladja egy kétfrontos háború. Miután Moszkva előtt megállították hadseregét, nem bízván tábornokaiban, maga vette kezébe a hadsereg irányítását. Szinte ezzel egyszerre hadat üzent az USA-nak is. 1942-ben a német csapatok újabb szovjet területeket foglalnak el, de folyamatosan utánpótlási nehézségekkel küzdenek. Afrikában az el-alameini, európában a sztálingrádi csata hozza el a fordulatot. A folyamatosan hátráló és súlyos veszteségeket szenvedő tengely-haderő már csak kevésszer tudja átvenni a kezdeményezést, de azt is csak időlegesen. 1944 júliusában, látva Németország kilátástalan helyzetét, a sokadik Hitler-ellenes összeesküvés aktív lépésre szánja el magát. A Füher könnyű sebesüléssel vészeli át a Stauffenberg által elkövetett bombamerényletet, melynek ürügyén a náci vezetés nemcsak a merénylőkkel, de vélt és valós ellenzékével is leszámol. Hitler ezt követően minden vereség mögött árulást lát. Ő maga irracionális elképzeléseket vázol fel környezetének a háború megnyeréséről. A végső fázisban utasítást ad minden infrastruktúra elpusztítására. Berlin ostromának utolsó napjaiban a bunkerben feleségül veszi Eva Barunt, majd 1945. április 30-án mindketten öngyilkosságot követnek el.”[2]

3.     Írj 8-10 mondatos magyarázatot a személyi kultusz fogalmára!

Hitlertől függetlenítve tudja megmagyarázni, hogy az adott hatalom vezetőjét mindig rajongás kell övezze, és ezt az „imádatot” a kényszer és a terror teremti. Térjen ki az első feladatban látott propaganda plakátokra is.

---

[1] http://www.master-of-education.org/10-disturbing-pieces-of-nazi-education-propaganda/

[2] http://www.bibl.u-szeged.hu/bibl/mil/ww2/who/ah.html

Kommunikáció

Cél: a diákok kommunikációs képességének fejlesztése. Az osztályközi kommunikáció felerősítése.

1.     Mindenki húzzon egy kártyát, amin egy-egy görög isten neve szerepel! Mindenki kap egy rövid leírást is a saját istenéhez. Ragasszátok fel a táblára a kártyákat a szerint, milyen családi kapcsolatban álltak!

A tanulók egymás között kialakítanak egy rendszert, amellyel megtudhatják, kinél milyen kártya szerepel. Ezután közösen valamilyen logika mentén elkezdik felépíteni a táblára készítendő családfát.

Zeusz: a legfőbb isten az Olymposon, Kronosz és Rhea fia, az istenek 3. nemzedékének vezetője
Héra: 300 éves szerelem után Zeusz felesége és nővére, az Olympos királynője
Démétér: a Föld istennője, Zeusz testvére
Hesztia: Zeusz testvére, a családi tűzhely istennője
Posszeidón:  a tengerek, folyók és források, az árvizek és földrengések istensége, Zeusz testvére
Hádész: az alvilág istene, holtak ura, Zeusz testvére
Apollón: Létó és Zeusz gyermeke, a költészet, nap, világosság, jóslás, zene istene, a Múzsák karának vezetője
Artemisz: Létó és Zeusz gyermeke, vadászat és vadállatok szűz istennője, Apollón ikertestvére
Aphrodité: a szépség és szerelem istennője
Árész: Héra és Zeusz gyermeke, a harc és háború istene
Dionüszosz: Zeusz és a halandó Szemelé fia, a bor és szőlő istene
Héphaisztosz: Héra gyermeke, istenek kovácsa, a tűz és kovácsmesterség istene
Hermész: Zeusz és Maia gyermeke, az istenek hírnöke, a halottak követője, a kereskedők, szónokok, tolvajok védője
Pallasz Athéné: Zeusz fejéből pattant ki, a városvédő mesterségek és tudományok védnöke, a bölcsesség, jog, művészetek oltalmazó istennője

2.     Párban dolgozzatok! Minden pár kap egy képet. A páros egyik tagja a „szobrász”, a másik pedig a „szobor”. A „szobrász” különböző instrukciókkal ellátva állítsa abba a pózba társát, melyet a képen lát!

Ennél a feladatnál a nem verbális kommunikáció is szerepet játszik, hiszen a képek érzelmeket fejeznek ki, amiket mimikával, gesztusokkal tudnak megeleveníteni.